“現(xiàn)在教育系統(tǒng)也行動起來了，我們的政府、科技界、產(chǎn)業(yè)界、教育界等正在形成各具特色、銜接有序、充滿活力、人工智能發(fā)展良好的中國生態(tài)。”6月8日，教育部在浙江大學召開新聞發(fā)布會，解讀《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》(以下簡稱《行動計劃》)。曾為《行動計劃》制定給出建議的中國工程院院士潘云鶴強調(diào)，要加大對人工智能研究生人才的培養(yǎng)力度。
“討論《行動計劃》時，我們就提出，整個社會迫切需要人工智能人才，但真正人工智能方向的人才太少。”潘云鶴說，人工智能學科發(fā)展的重要環(huán)節(jié)是研究生人才培養(yǎng)，但若把其他專業(yè)研究生名額轉(zhuǎn)給人工智能類專業(yè)，難度較大。所以，最好的方式是做“增量改革”，適當增加人工智能類專業(yè)研究生名額。
這一點也明確寫入了《行動計劃》。
《行動計劃》于今年4月份發(fā)布。教育部科技司司長雷朝滋告訴科技日報記者，《行動計劃》是一份匯集各類政策措施，引導(dǎo)、支持高校提升人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和服務(wù)國家需求等能力的指導(dǎo)性文件。從“優(yōu)化高校人工智能科技創(chuàng)新體系”“完善人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)體系”和“推動高校人工智能領(lǐng)域科技成果轉(zhuǎn)化與示范應(yīng)用”三個方面提出18條重點任務(wù)和三個細化專欄，著力推動高校人工智能創(chuàng)新。
為加強高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)，《行動計劃》從擴大人才培養(yǎng)規(guī)模、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)等方面進行系統(tǒng)部署，重點提出“引導(dǎo)高校通過增量支持和存量調(diào)整，加大人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)力度”“深入論證并確定人工智能學科內(nèi)涵，完善人工智能的學科體系，推動人工智能領(lǐng)域一級學科建設(shè)”“鼓勵對照國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求布點人工智能相關(guān)專業(yè)，支持高校在計算機科學與技術(shù)學科設(shè)置人工智能學科方向”等任務(wù)。
對此，潘云鶴表示，建議教育部“迅速下名額”，提高人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量，滿足社會需求。
浙江大學人工智能研究所所長吳飛給出了一組數(shù)據(jù)。根據(jù)2018年4月更新的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》，我國研究生教育一共有13個大類，111個一級學科，493個二級學科，其中直接出現(xiàn)“智能”二字的僅有一個二級學科，即模式識別和智能系統(tǒng)。“不過，還有很多二級學科與人工智能強關(guān)聯(lián)。”
《行動計劃》中也指出，要推動人工智能領(lǐng)域一級學科建設(shè)。浙江大學是教育部批準的首批可開展學位授權(quán)自主審核的高校之一，吳飛透露，他們正在論證人工智能一級交叉學科。
要摸索的第一件事，就是“教什么”。
吳飛認為，人工智能的特點是“至小有內(nèi)，至大無外”，可由多個內(nèi)核向外拓展。浙江大學也根據(jù)人工智能的這一特點，設(shè)計了研究生課程體系。記者看到，必修課分為數(shù)學與統(tǒng)計學、智能與認知科學、計算機和人工智能四大類，方向必修類則有智能教育、智能法學、智能金融、智能農(nóng)學、智能醫(yī)學和智能文學等，還特別設(shè)置了綜合必修類課程人工智能倫理學。
“學生學什么，內(nèi)核一定要清楚。”吳飛認為，新設(shè)立的人工智能學院或者人工智能交叉研究中心，其目標是培養(yǎng)前沿性和復(fù)合型人才，否則沒有必要和計算機學院重復(fù)建設(shè)。
不止是浙大，多所高校已經(jīng)開設(shè)了人工智能相關(guān)專業(yè)，并在“交叉”上下功夫。
為了推動人工智能領(lǐng)域跨學科交叉研究，清華大學成立了學科交叉研究領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺了多個支持跨學科交叉智能研究的文件。如跨院系的教師兼職制度，計算機系的教授可以到生命學院兼職;還出臺了跨學科交叉學位評定制度。“這對于培養(yǎng)人工智能領(lǐng)域的跨學科研究人才起到了推動作用。”中國工程院院士、清華大學副校長尤政說。他也強調(diào)，高校要特別重視人工智能基礎(chǔ)研究，承擔起引領(lǐng)未來發(fā)展的責任。
